Síntomas de déficit de atención e hiperactividad en niños y niñas de primaria

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Los problemas de atención e hiperactividad en niños y niñas es un fenómeno complejo que requiere un análisis detallado para una identificación temprana y un tratamiento efectivo. A lo largo de este artículo, exploraremos los principales indicios de déficit de atención en niños de primaria, así como los métodos y profesionales involucrados en el diagnóstico de esta condición.

Principales indicios de déficit de atención en el ciclo de primaria

Los síntomas de que tu hijo o hija tiene un déficit de atención o hiperactividad son varios y lo mejor es que los tratemos de forma personal, pero te adelantamos algunas claves. Eso sí, antes te recomendamos leer este post sobre qué significa que tu hijo tenga TDAH.

Problemas de concentración

Los niños con falta de atención a menudo muestran dificultades para mantener la concentración en tareas específicas, especialmente en aquellas que requieren un esfuerzo mental sostenido. Esto se traduce en una disminución del rendimiento académico y puede afectar su participación en actividades cotidianas.

Impulsividad

La impulsividad es otro indicador clave. Los niños y niñas pueden actuar sin pensar en las consecuencias, interrumpir a otros o tener problemas para esperar su turno. Estas conductas impulsivas pueden interferir en el ámbito académico y social, generando desafíos significativos.

Inquietud e hiperactividad

La inquietud y la hiperactividad son rasgos distintivos en algunos casos de TDAH. Los menores pueden mostrar una incapacidad para permanecer quietos en situaciones donde se espera tranquilidad, lo que puede afectar tanto su aprendizaje como sus relaciones interpersonales.

Desorganización

La desorganización en las tareas diarias, como olvidar deberes escolares, extraviar objetos o no seguir instrucciones, también puede ser un indicador. Estos problemas pueden afectar la eficiencia y la productividad en diversas áreas de la vida del menor.

Cómo y quién diagnostica la situación:

El diagnóstico del déficit de atención en niños y niñas de primaria es un proceso multidimensional que involucra a diversos profesionales de la salud mental. La evaluación suele iniciarse con entrevistas detalladas tanto con los padres como con el profesorado para recopilar información sobre el comportamiento del niño o niña en distintos entornos.

Señalar que este anaálisis también lo realizamos en adultos.

  1. Evaluación psicométrica:

Las pruebas psicométricas son herramientas esenciales en el diagnóstico del TDAH. Estas evaluaciones, que incluyen pruebas de atención y memoria, proporcionan datos objetivos que contribuyen a la comprensión integral del perfil cognitivo del niño.

  1. Observación directa:

La observación directa en el entorno escolar es crucial. Los profesionales observarán el comportamiento del niño o niña en el aula, haciendo foco en los patrones de atención, la impulsividad y la interacción con los demás.

  1. Colaboración interdisciplinaria:

Un enfoque interdisciplinario es fundamental para un diagnóstico preciso. La colaboración entre psicólogos clínicos, psicopedagogos y, en algunos casos, neurólogos infantiles, permite una comprensión holística de las complejidades del déficit de atención.

  1. Criterios estándar de diagnóstico:

Los profesionales utilizarán criterios estandarizados, como los establecidos en el DSM-5, para confirmar la presencia del trastorno. Estos criterios proporcionan pautas claras y objetivas para determinar si los síntomas observados cumplen con los requisitos para el diagnóstico.

Es esencial destacar que la detección temprana y la intervención adecuada pueden marcar la diferencia en el pronóstico y la calidad de vida de los niños y niñas con déficit de atención y por ello conocer los síntomas es clave.

Los padres y madres desempeñan un papel crucial al colaborar estrechamente con los profesionales de la salud mental y participar activamente en el diseño de estrategias de manejo y tratamiento y poder garantizar una intervención temprana y personalizada que permita a estos menores alcanzar su máximo potencial académico y emocional.

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Joana Bofí Alvarado

Directora de Método Divergentes y Psicóloga Clínica Infantojuvenil

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